tag:blogger.com,1999:blog-30393385606049188702024-03-04T21:13:45.733-08:00ESTUDIO DE LA TEORIA COGNITIVA DE BRUNEREducacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.comBlogger9125tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-69474849214088536492009-11-10T08:33:00.000-08:002009-11-10T08:36:31.910-08:00EL APRENDIZAJE<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmOJaM_HTdATes1QjRb4WqddZCoO8rs6a3fPeB2lD6B9xTfNPC7N8cjaVM1LFks4CVSWI18ZGFq6KccbaFvNJVVylXGWimYbVjssdtwjRIo1T7j0xOBeVP3ntkI2rVph1J1g7WWvUuyVQ/s1600-h/conecci%25C3%25B3n+aprendizaje.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 320px; height: 276px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmOJaM_HTdATes1QjRb4WqddZCoO8rs6a3fPeB2lD6B9xTfNPC7N8cjaVM1LFks4CVSWI18ZGFq6KccbaFvNJVVylXGWimYbVjssdtwjRIo1T7j0xOBeVP3ntkI2rVph1J1g7WWvUuyVQ/s320/conecci%25C3%25B3n+aprendizaje.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5402514699328413074" border="0" /></a>Educacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-50108827625155289642009-11-10T08:30:00.000-08:002009-11-10T08:33:49.085-08:00PARTICIPANTESLOS INTEGRANTES DE ESTE BLOG SON:<br /><br />ACEVEDO, JUANA, C.I 6131951<br />GAMBOA, KEYLA,C.I 12160719<br />PARIMA,DELXY, CI, 12881378<br />PERALTA ALDRIN, C.I 10279144<br />RODRIGUEZ BELBILAY, C.I 15713626<br /><br />ESTUDIANTES DE EDUCACIÒN INTEGRAL SECCIÒN 401 ( NOCTURNO)Educacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-4192917128827700282009-11-10T08:25:00.000-08:002009-11-10T08:30:48.310-08:00Bibliogafias consultadasMonografias.com ( fuente internet)<br /><br /><br /><br />Delgado Honorio<br />Iberico Mariano<br />Psicologia<br />Editorial: cientìfico- mèdica<br />España, 1969<br /><br />Parada Paulo<br />Psicologia<br />Editorial ciencia<br />ESpaña, 1993Educacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-31409164732262442392009-11-10T08:23:00.000-08:002009-11-10T08:24:32.922-08:00El aprendizaje Para Bruner <meta equiv="CONTENT-TYPE" content="text/html; charset=utf-8"> <title></title> <meta name="GENERATOR" content="OpenOffice.org 3.1 (Linux)"> <style type="text/css"> <!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --> </style> <p><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:180%;"><b>Bruner y su teoria sobre el aprendizaje</b></span></span></p> <p>
<br />
<br /></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;"><b>El Aprendizaje</b></span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de desiciones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactua con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y schemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizarla y profundizar.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify">
<br />
<br /></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify">
<br />
<br /></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify">
<br />
<br /></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización: concept formación (aprender los distintos conceptos) y concept attainment (identificar las propiedades que determinan una categoría). Bruner sostiene que el concept formation es un proceso que ocurre más que el concept attainmente en personas de 0 a 14 años, mientras que el concept attainment ocurre más que el concept formation a partir de los 15 años.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;"><b>Modos de representación</b></span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Representación enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;"><b>Aspectos de una teoría de la instrucción</b></span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos: 1) la predisposición hacia el aprendizaje
<br />2) el modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante
<br />3) las secuencias más efectivas para presentar un material
<br />4) La naturaleza de los premios y catigos.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;"><b>Implicaciones educativas</b></span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en la pedagogía:</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">--> Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">--> Diálogo activo: el instructor y el estudiante deven involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">--> Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactua esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">--> Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">--> Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">--> Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Obras publicadas</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="left"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner, J. S. (1965/1960).
<br />The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner, J.S., Goodnow, J,. & Austin, A. (1956). A Study of Thinking. New York: Wiley</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner, J.S, Greenfield, P. and Olver, R (1966). Studies in Cognitive growth. Cambridge, MA: Havard University Press.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner, J.S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner, J.S. (1973). Going Beyond the Information Given. New York: Norton.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner, J.S. (1983). Child's Talk: Learning to Use Language. New York: Norton.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner, J.S. (1986). Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, MA: Harvard University Press.</span></span></p> <p style="line-height: 150%;" align="justify"><span style="font-family:Bitstream Charter,serif;"><span style="font-size:130%;">Bruner, J.S. (1990). Acts of Meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0cm; line-height: 150%;" align="justify">
<br /></p> Educacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-42052980219395886492009-11-10T08:07:00.000-08:002009-11-10T08:12:06.972-08:00Cuadro descriptivo de La teoria CognitivaSegùn Bruner
<br />
<br /> <meta equiv="CONTENT-TYPE" content="text/html; charset=utf-8"> <title></title> <meta name="GENERATOR" content="OpenOffice.org 3.1 (Linux)"> <style type="text/css"> <!-- @page { margin: 2cm } TD P { margin-bottom: 0cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --> </style> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="center"><span style="font-size:130%;"><b>Teoria cognitiva segùn Bruner</b></span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="center">
<br /></p> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="center"><span style="font-size:130%;"><b>Elementos ò criterios</b></span></p> <table style="width: 584px; height: 375px; color: rgb(0, 0, 0);" border="3" cellpadding="3" cellspacing="0"> <col width="114"> <col width="372"> <tbody><tr valign="top"> <td style="font-weight: bold;" width="114"> <p align="center"><span style="font-size:100%;">Instrucciòn</span></p> </td> <td width="372"> <p align="justify"><span style="font-size:100%;">
<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size:100%;"> Para Bruner la instrucciòn es la exposiciòn
<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size:100%;">de un cuerpo de conocimientos
<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size:100%;">que el alumno capta, transfiere
<br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size:100%;">y transforma.</span></p> </td> </tr> <tr></tr> <tr valign="top"> <td width="114"> <p style="font-weight: bold;" align="center"><span style="font-size:100%;">Enseñanza</span></p> <p align="center">
<br /> </p> </td> <td width="372"> <p align="justify"><span style="font-size:100%;">La enseñanza para Bruner es
<br /></span></p><p align="justify"><span style="font-size:100%;">ayudar al alumno a que
<br /></span></p><p align="justify"><span style="font-size:100%;">alcance el màximo de sus
<br /></span></p><p align="justify"><span style="font-size:100%;">potenciales.</span></p> <p align="justify">
<br /> </p> </td> </tr> <tr></tr> <tr valign="top"> <td style="font-weight: bold;" width="114"> <p align="center"><span style="font-size:100%;">Aprendizaje</span></p> </td> <td width="372"> <p align="justify"><span style="font-size:100%;">Es un proceso mediante el
<br /></span></p><p align="justify"><span style="font-size:100%;">cual el alumno confronta
<br /></span></p><p align="justify"><span style="font-size:100%;">una situaciòn con lo que no
<br /></span></p><p align="justify"><span style="font-size:100%;">conoce y lo que va a conocer.</span></p> <p align="justify">
<br /> </p> </td> </tr> <tr></tr> <tr valign="top"> <td style="font-weight: bold;" width="114"> <p align="center"><span style="font-size:100%;">Objetivos</span></p> </td> <td width="372"> <p align="justify"><span style="font-size:100%;">El objetivo para Bruner es</span></p><p align="justify"><span style="font-size:100%;"> motivar al alumno a alcanzar</span></p><p align="justify"><span style="font-size:100%;"> las metas trazadas.</span></p> <p align="justify">
<br /> </p> </td> </tr> </tbody></table> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="center">
<br /></p>
<br />Educacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-53237231888377275582009-11-09T10:53:00.000-08:002009-11-09T10:54:42.878-08:00MAPA CONCEPTUAL<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvP493YyPeOvbnQdqK8VUoVT6fuHaYQ8pko476NGDM5ojjxx19CBco2syMoINDyA3pZN7wNioHTQeYqDu0HI96d3mXn5Z0mRrzarrcQ2qXrZVlwVrKCcaPbBu7MtsxAan6Y-Hk73l8JOw/s1600-h/Mapas+Mentales2.png"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 320px; height: 213px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvP493YyPeOvbnQdqK8VUoVT6fuHaYQ8pko476NGDM5ojjxx19CBco2syMoINDyA3pZN7wNioHTQeYqDu0HI96d3mXn5Z0mRrzarrcQ2qXrZVlwVrKCcaPbBu7MtsxAan6Y-Hk73l8JOw/s320/Mapas+Mentales2.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5402179122694983202" border="0" /></a><br />TEORIA COGNITIVAEducacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-37752741017732836692009-11-05T08:34:00.000-08:002009-11-05T09:06:40.738-08:00LA TEORIA DE BRUNER<div style="text-align: justify;"> <span style="font-size:130%;"> <span style="font-weight: bold;">La <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">teorìa</span> de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Bruner</span></span> tiene como punto de referencia a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Vygotsky</span> y a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">Piaget</span>, y mucho de sus trabajos se inspiran en la escuela de Ginebra, especialmente los que se refieren al estudio de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">percepciòn</span>, desarrollo cognitivo y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">educaciòn</span>, pero se distancia de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">teorìa</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">piagetiana</span> en sus estudios sobre la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">adquisiciòn</span> del lenguaje.</span> <span style="font-weight: bold;"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">Bruner</span> piensa que esta <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">teorìa</span> tiene el el defecto que no establece una <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">correlaciòn</span> entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo, sino que <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">suspedita</span> el primero al segundo. El desarrollo cognitivo produce el lenguaje.</span><br /></div>Educacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-8531061379951433202009-11-05T08:31:00.000-08:002009-11-05T08:34:26.948-08:00Bruner<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8OvX9O5QhIyZyyWw1wb8heh6VsR4CjJdRlg4h9mAr9rR7Pr9NZsiBzMng6dFwmgBo68ncWpR5gpynVOB-GfAjCYWDO0Eo6N09iPQzXyqJcGsxhuTmQGd3yKjENbBasii1iKGkpJdPE_E/s1600-h/bruner1.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 221px; height: 300px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8OvX9O5QhIyZyyWw1wb8heh6VsR4CjJdRlg4h9mAr9rR7Pr9NZsiBzMng6dFwmgBo68ncWpR5gpynVOB-GfAjCYWDO0Eo6N09iPQzXyqJcGsxhuTmQGd3yKjENbBasii1iKGkpJdPE_E/s320/bruner1.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5400658770469319506" border="0" /></a>Educacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3039338560604918870.post-59612645166952449872009-11-05T08:02:00.000-08:002009-11-05T08:30:57.896-08:00TEORIA COGNITIVA<span style="font-weight: bold;">QUE ES LA TEORIA COGNITIVA</span><br /><br /><div style="text-align: justify;"> Esta trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la practica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.<br /></div><br /><span style="font-weight: bold;">LA TEORIA COGNITIVA SEGUN BRUNER</span><br /> <div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;">JEROME SYMOUR BRUNER,</span> Psicòlogo estadounidense, nacido en Nueva York, el dice que la psicologìa cognitiva intenta desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto para que este obtenga el màximo conocimiento.</div>Educacionintegralgrupo1http://www.blogger.com/profile/03549671169995471641noreply@blogger.com0